Estrategias inclusivas en aulas AICLE y de inglés como lengua extranjera: DUA y diferenciación. Inclusive Strategies in CLIL and EFL Classrooms: UDL and Differentiation (Inglés)
Código
1643
Rama de conocimiento
Ciencias Sociales y Jurídicas
Tipo Enseñanza
Virtual
Créditos (ECTS)
30h (3 ECTS)
Precio
Financiado con fondos NextGenerationEU
Precio a abonar por el alumno
160,00€
Curso académico
2025-2026
Dirección/Coordinación
Enrique Lafuente Millán,
Descripción
En el marco de la LOMLOE (Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre), la atención a la diversidad, la equidad y la inclusión se establecen como principios clave de la educación en todas las etapas, y en particular en educación Primaria. Este marco curricular establece la obligación de adaptar la enseñanza a las características, intereses y necesidades de cada alumno, promoviendo metodologías activas, flexibles y personalizadas. En este contexto, la diferenciación y la inclusión cobran especial relevancia en aulas CLIL (Aprendizaje Integrado de Contenidos y Lenguas Extranjeras) y de Lengua Extranjera, donde la diversidad en los niveles de competencia de los estudiantes es un factor añadido que exige respuestas pedagógicas eficaces.
Esta microcredencial universitaria en “Estrategias inclusivas en aulas AICLE y de inglés como lengua extranjera: DUA y diferenciación” está dirigida al profesorado de Primaria y les ofrece herramientas prácticas y actualizadas para dar respuesta a esta realidad. Asimismo, se apoya, entre otros modelos, en el marco del Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA), identificado como el modelo de referencia en la LOMLOE para garantizar la accesibilidad y la participación de todo el alumnado. El DUA permite planificar experiencias de aprendizaje flexibles, con múltiples formas de representación, expresión e implicación, ajustándose a las distintas capacidades, ritmos y perfiles de aprendizaje.
Esta formación capacita al docente para planificar tareas CLIL y EFL inclusivas, seleccionar, adaptar y crear recursos, así como diseñar evaluaciones diversificadas, asegurando que ningún alumno quede atrás por barreras idiomáticas o cognitivas. Asimismo, fomenta la reflexión crítica y la innovación educativa, aspectos esenciales para responder a los retos de la escuela actual.
En definitiva, esta microcredencial universitaria contribuye a materializar en el aula los principios de la LOMLOE en concreto el DUA, reforzando el compromiso con una educación de calidad, equitativa e inclusiva desde las primeras etapas escolares y potenciando el desarrollo de la competencia plurilingüe en contextos reales y significativos.
Esta microcredencial universitaria en “Estrategias inclusivas en aulas AICLE y de inglés como lengua extranjera: DUA y diferenciación” está dirigida al profesorado de Primaria y les ofrece herramientas prácticas y actualizadas para dar respuesta a esta realidad. Asimismo, se apoya, entre otros modelos, en el marco del Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA), identificado como el modelo de referencia en la LOMLOE para garantizar la accesibilidad y la participación de todo el alumnado. El DUA permite planificar experiencias de aprendizaje flexibles, con múltiples formas de representación, expresión e implicación, ajustándose a las distintas capacidades, ritmos y perfiles de aprendizaje.
Esta formación capacita al docente para planificar tareas CLIL y EFL inclusivas, seleccionar, adaptar y crear recursos, así como diseñar evaluaciones diversificadas, asegurando que ningún alumno quede atrás por barreras idiomáticas o cognitivas. Asimismo, fomenta la reflexión crítica y la innovación educativa, aspectos esenciales para responder a los retos de la escuela actual.
En definitiva, esta microcredencial universitaria contribuye a materializar en el aula los principios de la LOMLOE en concreto el DUA, reforzando el compromiso con una educación de calidad, equitativa e inclusiva desde las primeras etapas escolares y potenciando el desarrollo de la competencia plurilingüe en contextos reales y significativos.
Objetivos
a) Identificar y aplicar estrategias prácticas de diferenciación y Diseño Universal del Aprendizaje (DUA) en la programación didáctica, adaptando tareas, recursos y dinámicas a distintos perfiles, ritmos y niveles de competencia lingüística.
b) Diseñar y emplear estrategias de diferenciación, DUA y andamiaje (scaffolding) para facilitar la comprensión de contenidos y lengua, así como la participación activa del alumnado en contextos CLIL y de lengua inglesa.
c) Desarrollar instrumentos de evaluación formativa que permitan detectar y responder a las necesidades individuales y diferencias en estilos y ritmos de aprendizaje, ajustando la instrucción de forma efectiva.
d) Utilizar recursos digitales accesibles y herramientas de apoyo visual y manipulativo para atender a la diversidad del alumnado y fomentar la inclusión y la participación en el aula.
b) Diseñar y emplear estrategias de diferenciación, DUA y andamiaje (scaffolding) para facilitar la comprensión de contenidos y lengua, así como la participación activa del alumnado en contextos CLIL y de lengua inglesa.
c) Desarrollar instrumentos de evaluación formativa que permitan detectar y responder a las necesidades individuales y diferencias en estilos y ritmos de aprendizaje, ajustando la instrucción de forma efectiva.
d) Utilizar recursos digitales accesibles y herramientas de apoyo visual y manipulativo para atender a la diversidad del alumnado y fomentar la inclusión y la participación en el aula.
Competencia y resultados de aprendizaje
• Identifica y aplica principios y medidas prácticas de diferenciación y DUA dentro de su programación didáctica y actividades diarias.
• Adapta tareas, recursos y dinámicas considerando distintos ritmos, perfiles de aprendizaje y niveles de competencia lingüística.
• Utiliza estrategias de diferenciación como agrupamientos flexibles, actividades escalonadas, apoyo visual y manipulativo) y propone variadas formas de representación, expresión, acción e implicación siguiendo los principios de DUA.
• Emplea estrategias de andamiaje (scaffolding) adaptadas a la diversidad del alumnado para facilitar la comprensión de contenidos y lengua y la producción/ participación activa en el aula CLIL y de lengua inglesa
• Diseña y aplica instrumentos de evaluación formativa que permitan detectar necesidades individuales y diferencias en los ritmos y perfiles de aprendizaje, para ajustar y diferenciar la instrucción.
• Integra recursos digitales accesibles para atender distintas necesidades educativas y facilitar la participación.
• Adapta tareas, recursos y dinámicas considerando distintos ritmos, perfiles de aprendizaje y niveles de competencia lingüística.
• Utiliza estrategias de diferenciación como agrupamientos flexibles, actividades escalonadas, apoyo visual y manipulativo) y propone variadas formas de representación, expresión, acción e implicación siguiendo los principios de DUA.
• Emplea estrategias de andamiaje (scaffolding) adaptadas a la diversidad del alumnado para facilitar la comprensión de contenidos y lengua y la producción/ participación activa en el aula CLIL y de lengua inglesa
• Diseña y aplica instrumentos de evaluación formativa que permitan detectar necesidades individuales y diferencias en los ritmos y perfiles de aprendizaje, para ajustar y diferenciar la instrucción.
• Integra recursos digitales accesibles para atender distintas necesidades educativas y facilitar la participación.
Acceso y Admisión
* Edad referida a la fecha de comienzo de la formación, entre 25 y 64 años.
* Pertenecientes a la UE.
* Diplomatura en Magisterio; Grado de Maestro en Educación Infantil o Primaria.
* Es recomendable tener como mínimo un nivel B2 del MCER.
* Pertenecientes a la UE.
* Diplomatura en Magisterio; Grado de Maestro en Educación Infantil o Primaria.
* Es recomendable tener como mínimo un nivel B2 del MCER.
Reconocimiento de créditos
Reconocimiento de créditos como actividad académica complementaria para estudiantes de grado (número de ECTS).
No se solicita reconocimiento de créditos ECTS
Evaluación
Evaluación continua
La evaluación será continua, formativa y diferenciada, de acuerdo con los principios de la LOMLOE y el enfoque del Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA). Se fomentará una evaluación diversificada y flexible, que permita a los estudiantes evidenciar sus aprendizajes mediante distintas modalidades, tareas y productos finales, ajustados a sus necesidades, intereses y perfiles de aprendizaje.
La evaluación será continua, formativa y diferenciada, de acuerdo con los principios de la LOMLOE y el enfoque del Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA). Se fomentará una evaluación diversificada y flexible, que permita a los estudiantes evidenciar sus aprendizajes mediante distintas modalidades, tareas y productos finales, ajustados a sus necesidades, intereses y perfiles de aprendizaje.
Plan de estudios/Programa
30 horas de trabajo equivalentes a 3 créditos (1 crédito teórico + 2 créditos prácticos)
- 18 horas de sesiones síncronas online (8 sesiones de 2h + 1 sesión final de presentaciones)
- 12 horas de actividades asíncronas con materiales guiados. (1,5h por sesión)
Course contents:
1. Understanding Diversity and Inclusion in CLIL and EFL Classrooms
Introduction to the course. Learner variability and its impact on the EFL and CLIL classroom. Foundations of inclusive education, differentiated instruction, and Universal Design for Learning (UDL).
2. From Differentiation to UDL: Principles and Classroom Application
Exploring the relationship between Differentiated Instruction (DI) and Universal Design for Learning (UDL). Applying UDL core principles — engagement, representation, and action and expression — alongside content, process, and product in real classroom contexts.
3. Cognitive Demand, Language Load, and Access
Ensuring access to learning by balancing cognitive demand, language load, and multiple means of representation in CLIL and EFL tasks.
4. Planning for Diversity in CLIL Learning Sequences
Integrating UDL principles and differentiation strategies across the stages of CLIL learning sequences (input, processing, output, and reflection).
5. Scaffolding Language and Content for All Learners
Designing and adapting input and output tasks to support comprehension, production, and mediation in multilingual classrooms.
6. Integrating Digital Tools and AI to Support UDL and Differentiation
Exploring how digital tools and AI can enhance accessibility, personalization, formative feedback, and multimodal learning in CLIL and EFL contexts.
7. Building a Responsive Classroom Culture: Classroom Management in a Universal and Differentiated Classroom
Promoting student agency, emotional safety, self-regulation, and meaningful participation.
8. Inclusive Assessment: From Formative Strategies to Multimodal Products
Designing inclusive assessment practices aligned with UDL principles and learner variability, including formative assessment and multimodal evidence of learning.
9. Celebration of Learning
Participants share and present learning resources, classroom materials, or lesson designs with the group.
- 18 horas de sesiones síncronas online (8 sesiones de 2h + 1 sesión final de presentaciones)
- 12 horas de actividades asíncronas con materiales guiados. (1,5h por sesión)
Course contents:
1. Understanding Diversity and Inclusion in CLIL and EFL Classrooms
Introduction to the course. Learner variability and its impact on the EFL and CLIL classroom. Foundations of inclusive education, differentiated instruction, and Universal Design for Learning (UDL).
2. From Differentiation to UDL: Principles and Classroom Application
Exploring the relationship between Differentiated Instruction (DI) and Universal Design for Learning (UDL). Applying UDL core principles — engagement, representation, and action and expression — alongside content, process, and product in real classroom contexts.
3. Cognitive Demand, Language Load, and Access
Ensuring access to learning by balancing cognitive demand, language load, and multiple means of representation in CLIL and EFL tasks.
4. Planning for Diversity in CLIL Learning Sequences
Integrating UDL principles and differentiation strategies across the stages of CLIL learning sequences (input, processing, output, and reflection).
5. Scaffolding Language and Content for All Learners
Designing and adapting input and output tasks to support comprehension, production, and mediation in multilingual classrooms.
6. Integrating Digital Tools and AI to Support UDL and Differentiation
Exploring how digital tools and AI can enhance accessibility, personalization, formative feedback, and multimodal learning in CLIL and EFL contexts.
7. Building a Responsive Classroom Culture: Classroom Management in a Universal and Differentiated Classroom
Promoting student agency, emotional safety, self-regulation, and meaningful participation.
8. Inclusive Assessment: From Formative Strategies to Multimodal Products
Designing inclusive assessment practices aligned with UDL principles and learner variability, including formative assessment and multimodal evidence of learning.
9. Celebration of Learning
Participants share and present learning resources, classroom materials, or lesson designs with the group.
Fechas, horarios y lugar de impartición
Online
1. Miércoles 21 de enero de 2026, de 18 a 20 h
2. Miércoles 28 de enero de 2026, de 18 a 20 h
3. Miércoles 4 de febrero de 2026, de 18 a 20 h
4. Miércoles 11 de febrero de 2026, de 18 a 20 h
5. Miércoles 18 de febrero de 2026, de 18 a 20 h
6. Miércoles 25 de febrero de 2026, de 18 a 20 h
7. Miércoles 4 de marzo de 2026, de 18 a 20 h
8. Miércoles 11 de marzo de 2026, de 18 a 20 h
9. Miércoles 18 de marzo de 2026, de 18 a 20 h
1. Miércoles 21 de enero de 2026, de 18 a 20 h
2. Miércoles 28 de enero de 2026, de 18 a 20 h
3. Miércoles 4 de febrero de 2026, de 18 a 20 h
4. Miércoles 11 de febrero de 2026, de 18 a 20 h
5. Miércoles 18 de febrero de 2026, de 18 a 20 h
6. Miércoles 25 de febrero de 2026, de 18 a 20 h
7. Miércoles 4 de marzo de 2026, de 18 a 20 h
8. Miércoles 11 de marzo de 2026, de 18 a 20 h
9. Miércoles 18 de marzo de 2026, de 18 a 20 h
Colaboración con empresa o instituciones
Cátedra de Innovación Colegio Juan de Lanuza
Certificación
Los estudiantes que completen con éxito el curso recibirán una certificación en forma de microcredencial admitida por Europass. Si el estudiante tiene una cuenta en Europass y nos proporciona su IDENTIFICADOR único (UID), alojaremos directamente su microcredencial en su Biblioteca de Europass.
Más información sobre Europass en https://microcredenciales.unizar.es/informacion/europass .
